Essay mind maps

Posted on by Hills

Essay Mind Maps




----

  • Die Vorteile von Mind Maps
  • Wie man Mind Maps mit Ihren Schülern erstellt
    • Ein Thema auswählen
    • Notiz machen
    • Feedback
    • Mind Maps organisieren
    • Schreiben
    • Fortsetzung

Eine Mind Map ist .
Eine Mind Map oder Spidergram ist eine Strategie, um vor dem Schreiben Notizen zu einem Thema zu machen.

Es ist eine strukturierte Strategie, die die (hierarchische) Beziehung von Ideen zeigt, im Gegensatz zu einer unstrukturierten Strategie wie Brainstorming, bei der die Schüler auf dem Papier Noten produzieren.

Eine organisierte Informationsanzeige vom Anfang des Schreibprozesses kann einigen Studenten helfen, da sie leichter in einen Entwurf umgewandelt werden kann, wohingegen beim Brainstorming die zufällige Aufnahme von Ideen zu Problemen mit der Struktur der Schülertexte führen könnte.

Die Vorteile von Mind Maps
Das Erstellen einer Mind Map sollte eine spontane Aktivität vor dem Schreiben sein.





Die Schüler beginnen mit einem Thema in der Mitte und generieren daraus ein Netz von Ideen, entwickeln und verknüpfen diese Ideen, wenn ihr Geist Assoziationen herstellt.

Mind Maps funktionieren gut, da ihr visuelles Design es den Schülern ermöglicht, die Beziehung zwischen den Ideen zu sehen und sie dazu ermutigt, bestimmte Ideen im Verlaufe des Vorgangs zusammenzufassen.

Mind Maps funktionieren besonders gut, wenn sie in Gruppen erstellt werden, da die daraus resultierende Diskussion die Produktion von Ideen unterstützt und die Aufgabe lebendiger und angenehmer macht.

Wie man Mind Maps mit Ihren Schülern erstellt
Ein Thema auswählen
Üblicherweise erhalten die Schüler ein Thema, über das der Lehrer schreiben kann. Bei bestimmten Kursen bevorzugen die Schüler jedoch die Nominierung des Themas.

Dies kann zu größerem Interesse an der Aufgabe des Studenten führen sowie zu einer größeren Kenntnis des untersuchten Themas.

Die Mind-Map-Strategie kann verwendet werden, um fast jedes Thema zu erforschen, obwohl diskursive Essays und Erzählarbeiten besonders gut sind, da sie die Ideen der Schüler vorbringen und sich dazu eignen, Ideen in Gruppen zu diskutieren.

Ich fange normalerweise damit an, das Thema an die Tafel zu schreiben.

In der letzten Klasse, die ich unterrichtet habe, habe ich mit einer Gruppe von Schülern der oberen Mittelstufe einen diskursiven Essay mit dem Titel gewählt "Warum fangen Leute an zu rauchen?" Ich entschied mich für dieses Genre, da wir uns in letzter Zeit die Sprache angesehen hatten, die für Begründungen und Erklärungen verwendet wurde.

Der diskursive Text ist nützlich, um dieses Merkmal des Englischen hervorzuheben und das Bewusstsein für die Nominalphrase zu schärfen, ein besonders kniffliger Bereich für fortgeschrittene Schüler.

Notiz machen
Sobald das Thema eingeführt ist, ermutige ich meine Schüler, die Augen zu schließen und eine oder zwei Minuten schweigend darüber nachzudenken.

Sie haben dann zwei Minuten Zeit, um ihre Ideen zu notieren. Wenn sie kein Wort auf Englisch können, können sie es zu diesem Zeitpunkt in L1 schreiben, da Wörterbücher oder zu viele Interventionen der Lehrer dazu neigen, den kreativen Fluss aufzuhalten und zu hemmen.

Dann können sie in Gruppen arbeiten und ihre Ideen vergleichen und diskutieren.

Diese Phase bietet auch die Möglichkeit zum Peer-Teaching, da andere Studenten verfügbar sein können, um das englische Wort für die in L1 notierte Idee bereitzustellen.

Feedback
Die nächste Stufe, in der der Lehrer eine kollektive Mindmap an der Tafel erstellt, ist optional, ist aber nützlich für Schüler, die neu mit der Idee von Mind Maps oder schwachen Klassen sind.





Es ist auch in dieser Feedback-Phase, dass verbleibende Sprachprobleme ausgebügelt werden können. Wenn der Lehrer die Ideen der Schüler auslöst und Ausdrücke umformuliert oder korrigiert, lernen die Schüler, ihre Ideen auf Englisch auszudrücken.





Eine solche Personalisierung soll das Vokabellernen erleichtern.

Laden Sie ein Beispiel der Mind Map in diesem Stadium herunter 90k

Die Karte ist fließend und veränderbar, und neue Verbindungen oder Untergruppen können hergestellt oder Zweige hinzugefügt werden, wenn die Schüler Vorschläge machen. Das Endergebnis sollte eine organisierte Anzeige von Informationen sein, die das zentrale Thema und eine Reihe von Unterthemen und weiteren daraus resultierenden Punkten zeigen.

Mind Maps organisieren
In der nächsten Phase organisieren die Schüler ihre Mind Maps in einem linearen Format, um zu entscheiden, wie sie ihre Punkte am besten präsentieren können.

Sie sollten zuerst über die Gesamtstruktur nachdenken, d. H. Über die Reihenfolge, in der die Informationen weitergegeben werden, und dann über die genaue Funktion jedes Absatzes in ihrem endgültigen Text, da dies hilft, ihr Schreiben zu klären.

Dies kann in Gruppen oder als Unterricht mit dem Lehrer, der die Diskussion leitet, erfolgen.

Wie auch immer es durchgeführt wird, es ist wichtig, einen Kontext und ein Publikum bereitzustellen. Ich erzählte meiner Klasse, die über Drogen schrieb, dass sie für ihre College-Zeitschrift geschrieben hatten. Ein Publikum im Kopf zu haben hilft den Schülern zu entscheiden, welche Ideen am wichtigsten sind und hilft den Schülern, den richtigen Stil zu wählen.

Schreiben
Die Schüler sollten dann beginnen, ihre Kompositionen zu schreiben und paarweise zu arbeiten, wenn sie dies wünschen.

Nach zwei Absätzen sollten sie ihre Kompositionen austauschen, damit sie zu Lesern der jeweils anderen werden. Dies ermöglicht eine Rückmeldung und ein mögliches erneutes Schreiben.

Sobald sie fertig sind, sollten sie wieder ihre Texte austauschen.





Dies verleiht ihren Texten einen kommunikativen Zweck und entwickelt ein Bewusstsein für die Tatsache, dass ein Autor immer etwas produziert, das von jemand anderem gelesen werden kann, anstatt für die Darstellung von Schrift allein.

Fortsetzung
Sobald die Schüler mit der Idee vertraut sind, Mind Maps zu erstellen, können sie ermutigt werden, diese Fähigkeit für weitere Schreibaktivitäten zu verwenden.

Es ist eine nützliche Technik und verbessert oft die Klarheit und Organisation von Studententexten.

Weiterführende Literatur
'Prozess schreiben' von Ron White und Valerie Arndt
"Wie man Schreiben lernt" von Jeremy Harmer
'Schreiben' von Tricia Hedge
"Diskursanalyse für Sprachlehrer" von Michael McCarthy

Vanessa Steele, British Council, Barcelona

Aufmerksamkeit auf




Top

Leave a Reply