Essay über Zweisprachigkeit

Posted on by Greenwald

Essay Über Zweisprachigkeit




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Irini Sfyris

Englisch 102H

Knippling

13. März 2012
In unserer modernen Welt transzendiert Englisch seine Heimatländer und ist zur Zwischensprache für die Kommunikation auf der ganzen Welt geworden. Weil die Vereinigten Staaten so stark anglophon sind, war es nie nötig, Fremdsprachen zu lernen und zu schätzen.

Die Schulsysteme behandeln Sprachkurse als sekundär zum Kerncurriculum (Wissenschaft, Mathematik, etc.) - nicht wesentlich, aber sicher nett. Dieser Ansatz ist nicht nur fehlerhaft, sondern auch schädlich für die Ausbildung amerikanischer Kinder. Nach den aktuellen Theorien zum Zweitspracherwerb unterrichten die Schulen in den USA (wenn überhaupt) genau zur falschen Zeit Sprachen und schließen Kinder von allen Vorteilen aus, die über reine Kommunikation hinausgehen.

Da unsere Gesellschaft zunehmend globalisiert wird, ist es für uns sehr wichtig, sogar notwendig, außerhalb unserer englischen Komfortzone zu sprechen und mindestens eine andere Sprache zu sprechen. Aber darüber hinaus birgt das Zweisprachige viele Vorteile und unermessliche Vorteile, die die Schulsysteme dem akademischen Fortschritt ihrer Schüler nicht anerkennen und sogar behindern.



Eine der ersten Fragen, die sich bei der Diskussion des Konzepts der Zweisprachigkeit stellt, ist seine Definition. Über die Definition der Zweisprachigkeit wurde viel diskutiert. In Katje F. Cantones Buch über den zweisprachigen Codewechsel (die Möglichkeit, beliebig zwischen Sprachen zu wechseln) beschreibt sie mehrere vorgeschlagene Definitionen: Eine ist eine allgemeine Beschreibung von Genesee, die besagt, dass "zweisprachiger Erwerb der gleichzeitige Erwerb von mehr ist als eine Sprache während der Periode der primären Sprachentwicklung.

"Eine andere Definition, die von Grosjean vorgeschlagen wurde, ist" Menschen, die zwei (oder mehr) Sprachen in ihrem täglichen Leben brauchen und benutzen. "Aber unabhängig von der Definition ist eines sicher: zweisprachig sind einzigartig. Sie können nicht einfach als "die Summe von zwei einsprachigen" (Cantone) betrachtet werden. Das populärste Konzept, das in zahlreichen Quellen erschien, war die Vorstellung, dass Zweisprachigkeit am besten als ein Kontinuum beschrieben wird, wo auf der einen Seite eine "nativ-ähnliche Kontrolle von zwei Sprachen" (Bloomfield, Qtd in Cantone) und auf der anderen Seite das Einfache ist die Fähigkeit, eine Nachricht an eine andere Person in der zweiten Sprache weiterzuleiten, (L2) (Cantone).



Es gibt viele Kriterien, die die Position eines Zweisprachigen auf diesem Kontinuum beeinflussen.





Einer der wichtigsten Faktoren bei der Bestimmung der Sprachflüssigkeit ist das Alter der L2-Akquisition. Die Critical-Period-Hypothese (CPH) besagt, dass der beste Zeitpunkt für das Erlernen einer Sprache nach dem 1.

Lebensjahr und vor der Pubertät liegt. Während dieser Zeit werden Kinder fast ausnahmslos fließend werden, ohne dass sie zusätzliche Anweisungen benötigen, außer wenn sie mehrere Sprachen lang sprechen.

Je näher das Kind in der Adoleszenz kommt, desto schwieriger wird es, diese Leichtigkeit zu erreichen (Hagen 45). Die berühmteste Studie, die die Bedeutung des Alters beim Spracherwerb belegte, wurde von Eric Lenneberg an Kindern mit traumatischen Hirnverletzungen, die zu Aphasie führten, durchgeführt.

Laut Dictionary.com ist Aphasie der "Verlust einer zuvor gehaltenen Fähigkeit, gesprochene oder geschriebene Sprache aufgrund von Krankheit oder Verletzung des Gehirns zu sprechen oder zu verstehen." Lenneberg stellte fest, dass Kinder, die unter acht Jahren eine Aphasie entwickelten, fast immer machten eine vollständige Genesung und konnten fließend sprechen und ein normales Leben wieder aufnehmen.

Ab diesem Alter waren die Ergebnisse weniger beeindruckend, aber immer noch signifikant, da die Mehrheit der Kinder sich vollständig erholte (Hagen 46). Seitdem haben Studien gezeigt, dass die Genesungsrate der vollen Sprachfähigkeit bei Kindern typischerweise im Bereich von fünfundsiebzig bis einhundert Prozent liegt, während sie bei Erwachsenen häufiger zwischen zwanzig und fünfzig Prozent liegt (45).



Aber was ist mit den Fällen von Kindern, die überhaupt nie der Sprache ausgesetzt waren? Der berühmteste von ihnen war das Opfer mißbrauchter Eltern, ein Mädchen namens Genie, das in den ersten dreizehn Jahren ihres Lebens fast völlig isoliert war. Als sie schließlich entdeckt wurde, durchlief sie neben ihrer psychologischen Behandlung eine umfassende Sprachtherapie, und obwohl sie in vielen Bereichen ihrer kognitiven Funktionen große Fortschritte machte, gehörte das Sprechen nicht dazu.

Obwohl sie einige Dinge lernen konnte, blieb sie in ihren Sprachfähigkeiten etwas unbeholfen (Hagen 47). In einer ähnlichen Situation wurde ein Mädchen namens Isabelle im Alter von sechs statt dreizehn Jahren entdeckt.

Sie war in der Lage, ausreichende sprachliche Fähigkeiten zu beherrschen, die nach nur zwei Jahren Therapie benötigt wurden, um zu kommunizieren, und danach konnte sie ein normales Leben führen (47). Diese Fälle waren perfekte Beispiele für die CPH, da Isabelle, die sich innerhalb des kritischen Zeitfensters befand, ihre erworbene Sprache in sehr kurzer Zeit fließend sprechen konnte, während Genie, im Alter von dreizehn Jahren und in den äußersten Ecken dieses Fensters der Möglichkeit, konnte ihre Fähigkeiten nicht über einen bestimmten Punkt hinaus erweitern.

Interessanterweise gilt die CPH auch für Gebärdensprachen, nicht nur für gesprochene Dialekte. Newport führte eine Studie über Menschen durch, die die American Sign Language (ASL) von der Geburt an, zwischen dem vierten und sechsten Lebensjahr und irgendwann nach der Pubertät, erworben hatten. Es überrascht nicht, dass die erste Kategorie völlig flüssig war, während diejenigen, die ASL nach der Pubertät lernten, bei ihrer Unterzeichnung etwas Probleme hatten.

Diejenigen, die ASL in dieser kritischen Zeit gelernt haben, sind irgendwo in der Mitte gelandet (47).

Neben der CPH ist es wichtig, dass Kinder die L2 von einem Muttersprachler lernen.Dadurch können sie Aussprache und Intonation besser nachahmen und fließend ohne Akzent sprechen (Abbott). Es hilft auch, falsche Aussprache und zukünftige Verwirrung in den linguistischen Teilen ihres Gehirns zu vermeiden, wenn sie keine Phoneme oder "die Menge der Sprachtöne, die dazu dienen, ein Wort von einem anderen zu unterscheiden" ("Phonem") von eins Sprache, die die Sprachproduktion eines anderen beeinflusst, wie dies bei einem Nicht-Muttersprachler der Fall wäre (Lieven).

Ebenso wichtig wie das Lernen von einem Muttersprachler ist die langfristige Nutzung der erworbenen Sprache. In einem von der Duke University mit Therese Sullivan Caccavale (Präsidentin des National Network for Early Language Learning) durchgeführten Interview äußerte sie, dass längere Sprachsequenzen in der Schule zu besseren Ergebnissen und höheren Verbleibraten führen.

Ich selbst kann das bestätigen, denn meine Mutter, eine Muttersprachlerin, hat mir von Geburt an Italienisch und Englisch beigebracht, und ich habe fünf Jahre lang Französisch unter meinem Schulsystem gelernt.

Im Italienischen kann ich hauptsächlich akzentfrei sprechen und mich fließend konversieren ohne die Grammatik hinter meinen Gedanken zu kennen, während ich auf Französisch alle Regeln beherrsche, aber mit großen Schwierigkeiten und einem auffälligen Akzent spreche. Mit dieser Erfahrung von beiden Seiten des kritischen Zeitraums kann ich mit Sicherheit sagen, dass langfristige Exposition unabhängig von der CPH für die Spracherhaltung entscheidend ist.

Da meine Mutter im Alter von zwei oder drei auf Italienisch aufhörte, mit mir zu sprechen, hatte ich immer Schwierigkeiten, meine italienischen Fähigkeiten zu bewahren. Das einzige, was wirklich hilft, ist, ständig Möglichkeiten für die Praxis zu finden. Ich besuche Italien jeden Sommer, wo ich komplett in die Sprache eingetaucht bin und meine Sprache mit der Zeit flüssiger wird.

Und mit der jüngsten Entwicklung von Facebook, Skype und anderen beliebten Kommunikationsmedien habe ich die Möglichkeit, mit der Familie zu sprechen und die Sprache das ganze Jahr über zu üben, ohne zu reisen.

Mit Französisch ist es sehr ähnlich. Ich hörte auf, Unterricht zu nehmen, als ich die Kurssequenz beendete (die eigentlich kürzer als üblich war, weil ich ein Level übersprungen hatte) und seitdem praktisch keine Gelegenheit mehr hatte zu üben. Wann immer ich schreiben oder sprechen muss, ist es mit erheblichen Schwierigkeiten verbunden. Es ist schnell klar geworden, dass das Aufrechterhalten einer Sprache wie in Form bleibt, außer es ist dein Gehirn, das die Übung braucht, nicht der Körper.



Das Kontinuumsmodell ist jedoch nicht perfekt. Es gibt zu viele Variablen, die die bilinguale Fähigkeit einer Person beeinflussen können, so dass sie auf eine lineare Art und Weise dargestellt wird, einschließlich Sprechen, Lesen, Schreiben, Verstehen und Grammatik, neben anderen Faktoren (Crystal 413). Einige interessante Fälle von Zweisprachigkeit sind, wenn auch nicht ungewöhnlich, sogenannte "ruhende Zweisprachige", die eine zweite Sprache beherrschen, aber seit langer Zeit nicht mehr gebraucht werden und deren Fähigkeiten seither verkümmert, aber nicht vollständig verschwunden sind.

Es gibt auch Menschen, die eine Sprache verstehen und / oder lesen, aber nicht sprechen oder schreiben können. Es gibt so viele Grade an zweisprachiger Fähigkeit, dass es sehr schwierig ist, mit einer einfachen Idee zu definieren, aber das Kontinuum-Konzept kommt mit Abstand am nächsten (Crystal 412).

Was es zum Ausdruck bringt, ist, dass es wirklich keine perfekte Geläufigkeit gibt. Sehr wenige besitzen eine solche Beherrschung einer Sprache, geschweige denn zwei.

Außerdem neigen zweisprachige Menschen dazu, in einer Sprache gegenüber einer anderen dominant zu sein, obwohl es immer Ausnahmen von der Regel gibt.





Laut Crystal, "Die überwiegende Mehrheit der zweisprachigen Sprachen haben nicht die gleiche Beherrschung ihrer beiden Sprachen: eine Sprache ist fließender als die andere, interferiert mit dem anderen, legt ihren Akzent auf den anderen, oder ist einfach die bevorzugte Sprache in bestimmten Situationen "(412). Ich habe wieder viel Erfahrung in diesem Bereich. Weil mir die intensive Langzeitwirkung fehlte, die ich in meiner Kindheit brauchte, damit mein Italiener auf das ideale Niveau von native-ähnlicher Geläufigkeit heranreifte, fing schließlich mein Englisch an zu stören.

Es gibt Zeiten, in denen ich ganz ohne Akzent auf Italienisch spreche und andere, wenn mein amerikanischer Akzent durch die Sprünge fällt.

Ich habe festgestellt, dass dies am häufigsten passiert, wenn ich zögerlich oder unsicher bin, was ich sagen möchte.

Dies könnte leicht behoben werden, denke ich, indem ich meine italienischen Fähigkeiten stärke und das nötige Selbstvertrauen erhalte, um dies zu überwinden. Dies geht mit dieser Idee des Kontinuums einher, wenn Sie die Dominanz einer Sprache gegenüber einer anderen ändern, indem Sie die Position der Zweisprachigen ändern.

Basierend auf diesen Kriterien für den Zweitspracherwerb sind die amerikanischen Schulsysteme in ihrem System des Fremdsprachenunterrichts inhärent fehlerhaft.

In der Regel werden Fremdsprachenkurse in der Junior High School eingeführt - genau nachdem das kritische Zeitfenster geschlossen wurde. Schon müssen die Schüler einen mühsamen Kampf kämpfen, um sich zu beherrschen. Kombiniert man dies mit der Tatsache, dass die Dozenten, obwohl vermutlich qualifiziert, nicht immer Muttersprachler sind, haben Studenten, die in das richtige Zeitfenster gefallen sind, keine Chance, eine korrekte Aussprache und Intonation zu erhalten.

Darüber hinaus muss die Reihenfolge der Kurse enden. Sprachunterricht dauert nicht ewig. Es gibt wirklich keine Möglichkeit, außerhalb des Unterrichts zu sprechen. Alles, was ein Schüler lernt, wird schnell vergessen und die wenigen Jahre des Sprachunterrichts gehen völlig verloren. In diesem Sinne sollten Schulen in längere Kurssequenzen investieren, die so schnell wie möglich beginnen, um den Spracherwerb während der kritischen Phase zu maximieren.



Interessanterweise könnte die Zweisprachigkeit tatsächlich Folgen haben. Es gibt eine Debatte über dieses Thema, wobei einige sagen, dass es keine nachgewiesenen Nachteile gibt, während andere dies behaupten. Eine solche Behauptung von Tamar Gollan, Professor an der Universität von Kalifornien, San Diego, besagt, dass der simultane Erwerb von zwei Sprachen das Wachstum von Vokabeln behindert und dass der Unterschied zwischen bilingualen und monolingualen Sprachen mit der Reife der zweisprachigen Sprachen abnimmt schließt sich vollständig.

Er erklärt, dass "[v] oocabulary Tests, SATs, GREs - das sind Tests, die die absoluten Grenzen Ihrer Fähigkeit untersuchen, und das ist, wo wir finden, dass zweisprachige den Nachteil haben, wo Sie das Wort kennen, aber Sie einfach nicht bekommen können es raus "(Qtd in Schwartz).

Während Gollan Beweise haben kann, um diese Behauptung zu stützen, ist es auch wichtig zu bemerken, dass zweite Sprachen tatsächlich in der Vokabulareinstellung hilfreich sein können. Meiner Erfahrung nach kann die Kenntnis bestimmter zusätzlicher Sprachen wie Französisch und Italienisch aufgrund der Herkunft der Sprachen ein nützliches Werkzeug sein.

Sie sind beide auf Latein basierende Sprachen, und da ein bedeutender Teil der englischen Wörter auch auf Latein basiert, kann das Wissen über diese Wortwurzeln helfen, einen Sinn für die Bedeutung des Wortes zu geben.

Es gibt keine genaue Definition, und es gibt immer die Sorge für falsche Verwandte, aber zumindest ist es ein Hinweis, den Einsprachige nicht bekommen. Was den SAT und andere herausfordernde Vokabeltests betrifft, könnte dies nützlich sein, aber die Tests, speziell der SAT, haben auch ähnliche Definitionen zur Auswahl, und in diesem Fall kann nur reines Vokabularwissen helfen.

Gollan zufolge wären Zweisprachler auf diese Weise sicherlich benachteiligt. Aber Gollan erwähnt auch diese Idee, ein Wort auf der Zunge zu haben, das man nicht ganz erfassen kann. Ich habe absolut festgestellt, dass dies der Fall ist, und im Gespräch mit anderen zweisprachigen, haben festgestellt, dass sie zustimmen.

Es könnte mit dem Konzept der Objektpermanenz zu tun haben. Caccavale erklärt in ihrem Interview, dass "[bilinguale Schüler] früher lernen, dass ein Objekt gleich bleibt, obwohl das Objekt in einer anderen Sprache einen anderen Namen hat.

Zum Beispiel bleibt ein Fuß ein Fuß und führt die Funktion eines Fußes aus, egal ob er beschriftet ist oder nicht ein Fuß in Englisch oder un pied auf Französisch. "So könnte es sein, dass wenn ein zweisprachiger Mensch eine Idee ausdrücken möchte, sein Gehirn damit beschäftigt ist, zu entscheiden, wie es zu definieren ist, da es ganz gut versteht, dass Objekte keinen echten Namen haben.

Diese Nachteile sind im Vergleich zu den Vorteilen, die zweisprachige Sprachen mit sich bringen können, nicht zu vermeiden und sollten niemanden davon abhalten, eine andere Sprache zu sprechen.

Viele Vorteile sind jedoch für diejenigen reserviert, die ihre L2 innerhalb der oben beschriebenen kritischen Periode erwerben. Zweisprachigkeit kann enorme Auswirkungen auf die geistige Entwicklung von Kindern haben. Caccavale erklärt, dass "fremdsprachliches Lernen viel mehr eine kognitive Problemlösungsaktivität ist als eine linguistische Aktivität insgesamt". Die allgemeine Flexibilität des Geistes, die der kindliche Sprachunterricht bietet, führt zu höheren Fähigkeiten des kritischen Denkens und kreativen Fähigkeiten bei Kindern.

In der Tat zeigen neuere Forschungen, dass zweisprachige Kinder sowohl in verbaler als auch in überraschend mathematischer standardisierter Prüfung andere übertreffen, sogar in Fällen, in denen der Sprachunterricht Zeit brauchte, um Mathematik zu lernen (Caccavale).

Der Grund für diese erhöhte geistige Flexibilität ist die schiere Mühe, die das Gehirn hat, um mit zwei verschiedenen Sprachen zu arbeiten. Zum Beispiel sind meine zwei Hauptsprachen, die ich am häufigsten benutze, Englisch und Italienisch.

Wenn ich Englisch spreche, bedeutet das nicht, dass nur der englische Teil meines Gehirns beleuchtet und funktioniert. Tatsächlich sind beide Sprachen ständig eingeschaltet und in Gebrauch, und es liegt am Gehirn, alles zu sortieren und zu entscheiden, was relevant ist.

Diese Funktion wird als ausführendes Kontrollsystem bezeichnet. Es fungiert als Filter, wählt, was wichtig ist und ignoriert, was nicht ist. Bei einem starken Zweisprachigen, der wirklich zwei Sprachen häufig benutzt, arbeitet dieses System ständig und macht das Gehirn nur ein bisschen "passender" als jemand, der nur mit einer Sprache zu kämpfen hat (Cuda-Koen).

Da das bilinguale Gehirn unabhängig vom Alter der L2-Akquisition so "in Form" ist, gibt es einen weiteren beeindruckenden Vorteil, den die Menschen normalerweise nicht erraten.

Mehrsprachigkeit kann den Ausbruch von Alzheimer tatsächlich verzögern. Eine Sprache zu sprechen, vor allem mehr als eine, ist ein ständiger Lernprozess und in Kombination mit der zusätzlichen Übung, die durch die exekutive Kontrollfunktion gewonnen wird, "hält sie das Gehirn aktiv in Schach" (Stewart). Und natürlich gibt es immer die unschätzbaren lebenslangen Vorteile, die nicht von der CPH abhängen und für jedermann und jeden, der sich dazu verpflichtet, eine zweite Sprache zu lernen, genossen werden können.

Es öffnet die Türen zu unzähligen Gelegenheiten im Leben. Es ist immer etwas eindrucksvoll für Arbeitgeber, wenn sie suchen, und es bietet die Flexibilität für Sie, auf der ganzen Welt zu arbeiten. Sie können reisen und neue Orte genießen, ohne durch die bedrohliche Sprachbarriere getrennt zu sein, die eine umfassende kulturelle Erfahrung verhindern kann.

Es ermöglicht Ihnen, "ein globales Bewusstsein zu erben, das den Geist für mehr als eine Kultur oder Lebensweise öffnet" (Schwartz). Wahrlich, die Welt ist deine Auster.

Wie geht man also zweisprachig vor?

Viele dieser Vorteile sind für jeden zugänglich, unabhängig vom Alter, daher ist es unerlässlich, dass Menschen davon profitieren.Eine der häufigsten Arten, eine zweite Sprache als Kind zu lernen, ist durch einen Elternteil, der ein Muttersprachler ist, aber wenn das nicht ohne weiteres möglich ist, können Kindermädchen eine andere Option sein.

Studieren im Ausland ist oft die effizienteste, wenn auch herausfordernde Art zu lernen. Als Kind würde dies den Gewinn von Entwicklungsvorteilen sichern und den lästigen Akzent vermeiden. Als Erwachsener, obwohl es keine Entwicklungsvorteile geben würde und ein Akzent höchstwahrscheinlich vorhanden wäre, ist es der beste und schnellste Weg, eine Sprache zu lernen.





Aber das Einpacken in ein fremdes Land ist normalerweise keine machbare Option und deshalb werden Immersionsschulen immer beliebter. Derzeit gibt es in den Vereinigten Staaten 440 Grundschulen, die bilingualen Unterricht anbieten (Schwartz). Laut Ken Stewart, dem ACTFL (Amerikanischer Rat für den Unterricht von Fremdsprachen) im Jahr 2006, "ist es das nächstbeste, um im Ausland zu studieren." Kinder erhalten alle kognitiven Vorteile des L2-Erwerbs der kritischen Periode und führen sie tatsächlich aus besser in ihren Kern-Curriculum-Klassen.

Eine kürzlich in Harwich, Massachusetts, durchgeführte Studie von 2007 zeigte, dass Fremdsprachenschüler nach nur zwei bis drei Jahren sequenziellen Unterrichts besser abschnitten als ihre einsprachigen Peers auf dem staatlich standardisierten Test und sie in allen Subtestbereichen nach sieben bis acht Jahren deutlich übertrafen (Caccavale).

Die "Immersionsprogramme" sind effektiv, weil sie den Zweitspracherwerb als Vehikel nutzen, um den allgemeinen Lehrplan zu erlernen . und [maximieren] die Unterrichtszeit, indem sie zwei Ziele gleichzeitig erreichen: Spracherwerb und Lerninhalte "(Abbott).



Das traditionelle amerikanische Schulsystem sollte etwas von den Immersionsschulen lernen. Die Kernfächer des Lehrplans müssten nicht in einer Fremdsprache unterrichtet werden, aber zumindest sollten die Schulen so früh wie möglich mit dem Unterricht beginnen, um ihren Schülern so viel wie möglich zu helfen.

Es ist sogar von Vorteil für die Schule selbst, da Kinder in allen Klassen besser abschneiden würden, was sich wiederum in der Schule widerspiegeln würde.

Im Idealfall sollten nur Muttersprachler diese Sprachkurse unterrichten, aber in Wirklichkeit ist dies keine praktische Lösung. Die nächstbeste Sache wären Lehrer mit einer genauen Aussprache und einem vernünftigen Versuch der Intonation, wie von einem Muttersprachler festgestellt. Das setzt Fremdsprachenlehrer stärker unter Druck, aber am Ende wird es für die Schüler viel vorteilhafter sein.

Und obwohl der Sprachunterricht so früh beginnen würde, sollte er natürlich länger dauern. Es mag der Art ähneln, wie Englischunterricht gelehrt wird: Kinder lernen Grammatik, Rechtschreibung und Wortschatz vom Kindergarten bis zum Junior High und dann Übergang zu Schreib- Kompositions- und Literaturkursen, während die Schülerinnen und Schüler weiter entwickelt werden und durch und durch kulturell unterrichtet werden.



Da ein effizienterer Sprachunterricht eingeführt wurde, lernten Kinder, Bürger der globalen Gesellschaft zu sein, in der wir leben, und könnten sogar beginnen, einige soziale Vorurteile gegenüber Fremdsprachen und Einwanderern in Frage zu stellen. Es würde sie zwingen, ihre Augen zu öffnen und die Welt aus einer anderen Perspektive auf sehr subtile, aber mächtige Weise zu sehen.

Insbesondere würde das neue Sprachsystem jedem Einzelnen mit umfassenderer mentaler Entwicklung und höherer Leistung im regulären Unterricht helfen und den Beginn einer solchen schwächenden Krankheit wie Alzheimer hinauszögern.

Und das alles könnte einfach durch eine Reorganisation und Repriorisierung des Sprachunterrichts in Amerika erreicht werden. Am Ende wäre die ganze Welt besser für das bessere System.

Abbott, Martha G., Therese S. Caccavale und Ken Stewart.

"Kognitive Vorteile der Lernsprache." Duke Gifted Brief 8 (Herbst 2007).





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